2022年底，中國科協(xié)辦公廳、教育部辦公廳正式公布《2023年“英才計劃”工作實(shí)施方案》，旨在選拔一批品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有余力的中學(xué)生走進(jìn)大學(xué)，在自然科學(xué)基礎學(xué)科領(lǐng)域的著(zhù)名科學(xué)家指導下參加科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研討和科研實(shí)踐。由此可見(jiàn)，拔尖人才的培養從大學(xué)逐漸延伸到基礎教育，貫穿到大中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。

基于國家社會(huì )需求和對人才培養的認識，我校一直十分重視拔尖人才的培養。2023年4月，我校正式掛牌“鄭州外國語(yǔ)學(xué)校拔尖創(chuàng )新人才培養基地”，成立鄭州實(shí)驗外國語(yǔ)學(xué)校博士工作站。

依托鄭州外國語(yǔ)學(xué)校拔尖創(chuàng )新人才培養基地與博士工作站，我?，F重磅推出拔尖創(chuàng )新人才培養“攀登計劃”。

一、培養對象

1、學(xué)段要求

3—6年級在數學(xué)、信息科技、編程等方面有學(xué)科特長(cháng)和創(chuàng )新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。

2、學(xué)習品質(zhì)要求

（1）具有創(chuàng )新思維：能夠獨立思考、勇于探索，敢于提出新的觀(guān)點(diǎn)、思路和方法。

（2）具備較強的學(xué)習能力：能夠快速地掌握新知識和技能，有較強的數理邏輯思維能力。

（3）具備較強的自我管理能力：能夠有效地規劃和管理自己的時(shí)間和學(xué)習任務(wù)，有強烈的進(jìn)取意識、有良好的生活和學(xué)習習慣。

二、培養機制

1、依托PMP課程體系，培養學(xué)生的創(chuàng )新人格（Innovative Personality）、創(chuàng )新思維（Innovative Mind）與創(chuàng )新實(shí)踐（Innovative Practice）。引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、項目化學(xué)習等，以信息技術(shù)推動(dòng)深度學(xué)習的發(fā)生和滿(mǎn)足個(gè)性化成長(cháng)的需要。

2、打造以物理、數學(xué)兩門(mén)學(xué)科為主的人才培養龍頭學(xué)科，面向資優(yōu)生實(shí)行數學(xué)分層走班教學(xué)，增設物理、數學(xué)校內拓展課程，實(shí)現從小學(xué)三年級到高三的拔尖創(chuàng )新人才連續培養，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。

3、依托社團，充分調用、整合社會(huì )資源和校內資源，構建涵蓋基礎素養、興趣拓展、研究創(chuàng )新等不同培養層次的科技與實(shí)踐課程體系。鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究、項目設計及各類(lèi)科技活動(dòng)與競賽，培養學(xué)生創(chuàng )新思維和動(dòng)手能力。

4、對接丘成桐少年班。通過(guò)科學(xué)的選拔流程，把特別優(yōu)秀并符合要求的學(xué)生推薦至鄭州外國語(yǔ)學(xué)校丘成桐少年班以及理科實(shí)驗班。

三、評價(jià)機制

以標準化、多元形式評估學(xué)生的創(chuàng )新人格、創(chuàng )新思維與創(chuàng )新實(shí)踐能力，以等級分量化。

1、標準化評價(jià)

結合階段性的學(xué)習內容設置評價(jià)材料，專(zhuān)家評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果，檢驗發(fā)現漏洞，提出下一步的發(fā)展方向和提升策略。

2、多元化評價(jià)

把學(xué)生分成若干學(xué)習小組，布置突破性任務(wù)，學(xué)生通過(guò)任務(wù)分工、團體研討、團體競賽的方式進(jìn)行評價(jià)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力、探究能力和解決問(wèn)題的能力。

我校秉承“著(zhù)眼終身發(fā)展，為幸福人生奠基”的辦學(xué)理念，堅持五育并舉，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，力求讓每一位學(xué)生都能充分挖掘潛力，得到更好的發(fā)展。接下來(lái)，學(xué)校會(huì )進(jìn)一步結合學(xué)生的特點(diǎn)，打造更多有利于學(xué)生發(fā)展的培養方式，讓學(xué)生的人生擁有更豐富的選擇、更廣闊的發(fā)展。